Le Certificat de Formation Générale (CFG) garantit l'acquisition de connaissances de base dans trois domaines généraux de formation : français, mathématiques, vie sociale et professionnelle. 

Il s'adresse aux élèves volontaires de 3ème générale au niveau scolaire fragile ou aux élèves scolarisés, de 3ème des enseignements généraux et professionnels adaptés ou scolarisés en ULIS.

Objectifs

Le CFG vise à permettre aux élèves en difficultés d'apprentissage de disposer d'un bagage minimum pour les aider dans leur démarche d'insertion.

Évaluation du socle

Huit domaines et sous-domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture sont évalués :

• D1.1 : La langue française à l'oral et à l'écrit
• D1.2 : Langues étrangères
• D1.3 : Langages mathématiques, scientifiques et informatique
• D1.4 : Langages des arts et du corps
• D2. : Les méthodes et outils pour apprendre
• D3. : La formation de la personne et du citoyen
• D4. : Les systèmes naturels et les systèmes techniques
• D5. : Les représentations du monde et l'activité humaine

Pour chacun des 8 domaines et sous domaines, les enseignants évaluent au fil de la scolarité le degré de maîtrise de chaque item au regard des attendus de fin de cycle 3 (6ème) selon le barème ci-dessous :

Maîtrise insuffisante

10 points

Maîtrise fragile

20 points

Maîtrise satisfaisante

25 points

Très bonne maîtrise

30 points.

Épreuve orale

• 20 minutes
• 160 points

L'épreuve orale dure 20 minutes et repose sur un entretien avec le jury de cette épreuve.
Au cours de cette épreuve, le candidat doit démontrer sa maîtrise de l'expression orale, sa capacité à entrer dans le dialogue, à retracer son expérience, à argumenter et justifier le projet choisi.
Pour passer l'épreuve orale, le candidat prennent appui sur un dossier personnel élaboré à partir de l'un des parcours éducatifs suivis au collège ou du stage d'observation en milieu professionnel effectué au cours de l'année de 3ème. Il comporte entre 5 et 10 pages. Il est de préférence rédigé en utilisant les technologies de l'information et de la communication. Le dossier doit être remis déposé courant juin.

Modalités d'obtention

Moins de 200 pts

Au dessus de 200 points

Résultats

L'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) constitue une des modalités de mise en œuvre de l'accessibilité pédagogique pour les élèves handicapés.

Ce dispositif propose, en milieu ordinaire, des modalités d'apprentissage et des enseignements adaptés.

Concept

L'ULIS du collège Romain ROLLAND accueille en petits effectifs des élèves en situation de handicap, concernés par des troubles des fonctions cognitives ou mentales (dont les troubles spécifiques du langage écrit et de la parole).

Chaque élève est suivi par un enseignant référent de la MDPH dont la mission consiste à s'assurer de la bonne mise en œuvre du PPS. Il est l'interface entre la famille, l'équipe pédagogique et la MDPH. Une attention particulière sera portée à ce que les élèves de l'ULIS bénéficient, lors de la passation des contrôles, des évaluations et des examens, des aides et aménagements adaptés à leur situation

Objectifs

L'ULIS a trois objectifs :

• Permettre la consolidation de l'autonomie personnelle et sociale du jeune
• Développer les apprentissages sociaux, scolaires, l'acceptation des règles de vie scolaire et l'amélioration des capacités de communication, même lorsque leurs acquis sont très réduits
• concrétiser à terme un projet d'insertion professionnelle concerté

Afin de permettre la réalisation de ces 3 objectifs, l'ULIS possède plusieurs caractéristiques :

• Elle est organisée sous la forme d'un dispositif collectif proposant une organisation pédagogique adaptée à chaque situation d'élève et permettant la mise en œuvre son Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS).
• Elle est une partie intégrante de l'établissement.
• Le travail est mené d'un réseau avec les sections d'enseignements généraux et professionnels adaptés (SEGPA), les lycées professionnels (LP), les établissements médico-sociaux, pour faciliter la mise en œuvre du projet professionnel.

Admission

Les élèves en situation de handicap ou de maladies invalidantes dont le handicap ne permet pas d'envisager une scolarisation individuelle continue dans une classe ordinaire peuvent faire l'objet d'une scolarisation en ULIS. Ils doivent recevoir un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation (PPS), comportant, autant qu'il est possible, des plages d'inclusion dans la classe de référence où l'élève est obligatoirement inscrit.

Dans la plupart des cas, les élèves scolarisés en ULIS sont déjà connus de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH) car issus des classes ULIS-école. Pour les autres, la procédure débute par la réunion d'une équipe éducative au sein de l'établissement d'origine. La saisine de la MDPH relève des parents de l'élève ou de l'établissement dans le cadre d'une procédure spécifique. Il y a alors réunion d'une équipe de suivi avec l'enseignant référent qui instruit le dossier. La proposition d'orientation en ULIS remonte à l'équipe pluridisciplinaire avant d'être validée par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH).

La CDAPH notifie à chaque famille la décision d'orientation en ULIS. C'est ensuite l'inspecteur d'académie, directeur académique des services de l'éducation nationale (IA-DASEN) qui est responsable de l'affectation de l'élève, en général sur proposition de l'inspecteur de l'éducation nationale chargé de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN ASH). Le chef d'établissement procède alors à l'inscription.

L'entrée de l'élève en ULIS nécessite l'élaboration d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), rédigé lors d'une équipe de suivi de la scolarisation (ESS), intégrant un Projet Personnalisé d'Orientation (PPO) et assurant la cohérence des différents dispositifs d'accompagnement à partir d'une évaluation globale des besoins de l'élève (accompagnement thérapeutique, rééducatif, etc.).

Les personnels

Plusieurs personnels sont spécifiquement chargés du suivi et de l'accueil des enfants et des relations avec leurs familles :

Le professeur coordonnateur

Il assure l'organisation du dispositif et l'adaptation des enseignements. Il est chargé de préparer le PPS de chaque élève du dispositif en lien avec les enseignants et le référent.
Cette fonction est assurée par un enseignant spécialisé.

L'Accompagnant d'Elèves en Situation de Handicap (AESH) collectif

Son rôle consiste à faciliter l’intégration dans le groupe en favorisant sa participation aux activités organisées par l’enseignant.
Il accueille les élèves et les aident dans leurs déplacements ou à effectuer les actes de la vie quotidienne qu’il ne peuvent faire seuls. Il favorise la communication entre eux, ainsi que leur socialisation. Il contribue à assurer des conditions de sécurité et de confort. Il intervient dans la classe en concertation avec l’enseignant ou en dehors des temps d’enseignement.

Le référent MDPH

L'enseignant référent MDPH assure, sur l'ensemble du parcours de formation, les liens avec l'élève et la famille : il connait donc l'historique du dossier de chaque élève. Il réunit l'ESS. Il applique les décisions de la CDAPH pour les mettre en œuvre. Il réunit, a minima une fois par an, l'équipe de suivi de la scolarisation (ESS) pour actualiser le PPS de l'élève et adapter son parcours.

Partenaires

Le collège accueille sans examen de passage tous les élèves à la fin de l'école primaire. Il permet de scolariser tous les élèves dans un cadre unique.
La scolarité au collège comporte quatre années : la 6ème, la 5ème, la 4ème et la 3ème.
La scolarité obligatoire est organisée en cycles de trois ans, qui donnent le temps nécessaire pour mieux apprendre.
Au collège la sixième est la dernière année du cycle 3, les autres niveaux constituent le cycle 4.

programmes & HORAIRES

Cliquez sur un niveau pour consulter les programmes : 

• 3ème
• 4ème
• 5ème
• 6ème

Mathématiques

• 4 heures 30

 

Anglais

• 3 heures

 

Anglais

• 4 heures

 

Technologie

• 1 heure 30

 

Français

• 4 heures

 

Allemand Facultatif

• 2 heures

 

Histoire-Géo & E.M.C.

• 3 heures

 

Langue vivante 2

• 2 heures 30

 

Mathématiques

• 3 heures 30

 

Grec Facultatif

• 3 heures

 

S.V.T.

• 1 heure 30

 

Sciences

• 4 heures

 

Arts plastiques

• 1 heure

 

E.P.S.

• 4 heures

 

E.P.S.

• 3 heures

 

Education musicale

• 1 heure

 

Latin Facultatif

• 1 heure

 

Français

• 4 heures 30

 

Latin Facultatif

• 2 heures

 

Physique-chimie

• 1 heure 30

 

Histoire-Géo & E.M.C.

• 3 heures 30

 

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Il rassemble l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen. Le livret scolaire permet de rendre compte aux parents des acquis et des progrès de leurs enfants et restituer ainsi une évaluation complète et exigeante. La maîtrise du socle est nécessaire pour obtenir le diplôme national du brevet (DNB).

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture s'acquiert durant la scolarité obligatoire, organisée en 3 cycles d'enseignement :

• Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux : CP, CE1, et CE2
• Cycle 3, cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de 6e
• Cycle 4, cycle des approfondissements : classes de 5e, 4e et 3e

Les vidéos suivantes vous présentent les contenus et objectifs de chaque domaine : 

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Le socle commun : Domaine 1

Les langages pour penser et communiquer

Le socle commun : Domaine 2

Les méthodes et outils pour apprendre

Le socle commun : Domaine 3

La formation de la personne et du citoyen

Le socle commun : Domaine 4

Les systèmes naturels et les systèmes techniques

Le socle commun : Domaine 5

Les représentations du monde et de l'activité humaine

E.P.I. : ENSEIGNEMENTS PRATIQUES INTERDISCIPLINAIRES

Les EPI se fondent sur des démarches de projet interdisciplinaires conduisant à des réalisations concrètes individuelles ou collectives. Ils s'appuient sur les disciplines et permettent une prise de conscience, par leur mise en pratique, de la transversalité des compétences du socle commun. Ils aident à donner du sens aux enseignements par une approche diversifiée des savoirs et éclairent les apports des disciplines par leurs regards croisés.

Les projets menés en EPI peuvent être présentés lors de l'épreuve orale du DNB.

Accompagnement personnalisé

L'accompagnement personnalisé s'adresse à tous les élèves, tout au long de leur scolarité au collège et au lycée.

Il a pour objectif de répondre de manière diversifiée aux besoins des élèves et de favoriser la maîtrise progressive par l'élève de son parcours de formation et d'orientation. 2 à 3 heures par semaine y sont consacrées selon le niveau de classe et sont incluses dans l'emploi du temps de l'élève.

Il peut concerner notamment :

• Une remise à niveau en cas de difficultés importantes,
• Un accompagnement du travail de l'élève en développant son autonomie,
• L'acquisition de méthodes de travail,
• Un renforcement de sa culture générale.

Le détail du programme est défini par l'équipe pédagogique. L'organisation définie s'applique obligatoirement aux élèves

Langues et options

En plus de l'anglais obligatoire dès la 6^ème, une seconde langue vivante est étudiée à partir de la 5^ème. Toutefois, lorsque l'élève désire suivre l'allemand, cette langue doit être suivie dès la 6^ème. Choisir ses langues se réfléchit car cet enseignement sera poursuivi pendant tout le reste de la scolarité de l'élève, jusqu'au baccalauréat.

À partir de la 5^ème, il est également possible de suivre l'enseignement facultatif de Latin, ou à partir de la 3^ème l'enseignement facultatif de Grec.
Lorsqu'un enseignement optionnel est commencé, il doit être poursuivi jusqu'en fin de 3^ème.

Pour en savoir plus, cliquez sur l'une des icônes ci-dessous :

Espagnol à partir de la 5^ème

Allemand à partir de la 6^ème

Grec à partir de la 3^ème

Latin à partir de la 5^ème

Italien à partir de la 5^ème